中国教育对外开放在非洲环印度洋岛国的发展现(2)

第三，在教育系统开展科研方面.目前我国教育机构成立了很多以非洲为研究对象的科研机构.如浙江师范大学非洲孔子学院研修中心、北京大学非洲研究中心、上海师范大学非洲研究中心.辽宁省关于非洲的研究中心包括大连外国语大学的突尼斯研究中心、沈阳化工大学的非洲研究中心，以及大连大学的环印度洋岛国研究中心.大连大学的环印度洋岛国研究中心便是以塞舌尔大学孔子学院和科摩罗大学孔子学院为平台，以环印度洋岛国为研究基地，服务于国家“一带一路”建设.其他非洲研究中心虽然统摄整个非洲，但是鲜有对环印度洋岛国的专门研究.另外，还缺少驻非科研机构，以及中非长期科研合作项目.印度洋岛国对中国民众来说尤其陌生，很多研究领域还是空白.因此增进双方了解还是一项长期的工作.

第四，在教育影响力与有效性跟踪与评估方面.目前我国教育对环印度洋岛国的影响力与有效性缺少跟踪与评估.“作为文化交流的重要载体，教育活动具有较强的公共性、长期性和人文性，比其他援助活动的影响更为广泛和深远，可以增加受援国对中国文化的理解和认同，树立中国的国际形象，为其他领域的援助和合作培育良好的文化环境.”［5］基于教育援助的特殊意义，我国对非洲进行了很多教育援助，如兴建学校、赠送教学设备、开展不同层次、不同领域的人才培养，中非合作的教育与科研也在循序渐进地进行.这些援助行动、援助项目对非洲教育发展的有效性与影响力却缺少跟踪与评估，导致有的项目并非因地制宜，有的项目未能在非洲落地生根，也有的合作项目在执行的过程中与初衷相违，造成了国家人力与物资的浪费.跟踪与评估机制的缺少也使我国教育对外开放与非洲环印度洋岛国相关合作的系统性、连续性、有效性降低.

2 中国教育对外开放在非洲环印度洋岛国的实施路径

中国教育对非洲环印度洋岛国开放要本着促进民心相通、文化互通的基本原则，实现中非全方位的文化交流.在对岛国教育开放与文化交流中，“要坚持社会主义核心价值观，加强核心价值观、理想信念和中华优秀传统文化教育，牢固树立四个自信，既不妄自菲薄，也不妄自尊大，坚持借鉴与弘扬并重，不忘本来、吸收外来、面向未来，不断增强教育的凝聚力.”［6］

第一，搭建以孔子学院为代表的各类教育推广平台，实现教育机构国际化.孔子学院在环印度洋岛国还刚刚起步，且以汉语推广为主要任务.随着我国教育开放度的扩大，张民选教授强调“中非教育合作应扩大孔子学院功能、加强教育的多边合作与援助力度”［7］，孔子学院的功能应该逐渐从汉语教学、文化传播为主要任务，转变成以汉语教学、文化传播为基础，结合“一带一路”的倡议，以及环印度洋岛国实际人才需求，培养应用型人才.此外，我们还应该在岛国因地制宜地搭建各类技术/专业教育培训平台.关于教育机构国际化，应当鼓励高校或者当地企业探索性兴办华文学校.由于环印度洋岛国面积都较小，人口不多，所以大规模兴办的华文学校时机还不成熟.目前马达加斯加有一所孔子小学，尚未形成小学—中学—大学的教育体系.毛里求斯有新华学校等属于非学历教育机构，塞舌尔和科摩罗也有中国援建的小学、幼儿园，但是只是援建，而不是华文学校.在岛国均有其他国际学校，如法语学校、英语学校，这些学校实行基础教育在岛国，高等教育回到欧、美，其运营模式值得我们学习和借鉴.

第二，打造“语言+技术/专业”综合型国际人才.除了岛国学生学习汉语以外，中国也可以培养掌握岛国语言的人才，积极推进“语言+技术/专业”的人才培养模式.目前我国对环印度洋岛国的输出主要是基础设施援建、物资援助，但缺少生产线输出，以及与生产线配套的人力资源.为此，教育对外开放应与企业联合，结合高校学科资源，强化职业教育，培养“语言+技术/专业”的留学人才和本土人才.鼓励对应企业积极输出设备与生产线，鼓励合作高校结合专业优势，有计划培养“语言+技术/专业”的综合人才，加快应用型国际化人才的培养.以科摩罗国家为例，该国自然资源丰富，有世界知名的香水原料依兰依兰，有多种热带水果，有丰富的海产品，当然该国还有大量的闲散劳动力.但是由于该国没有进行深加工的设备与技术，没有成熟的销售链条，导致该国至今没有将自然资源产业化，仍然是世界最贫穷的国家之一.在教育国际化的背景下，我们可以向该国输出生产线与技术，高校，特别是工业类院校再为非洲本土培养“语言+技术”的人才.也鼓励优秀的技工学校和职业专科学校走进岛国，并与企业密切合作，可以充分将该国的资源进行深加工，进而出口到国外，从而深化我国“一带一路”建设，实现中非互惠互利.另外，还可以尝试在塞舌尔建立旅游管理专业平台，在科摩罗和马达加斯加建立渔业与农业技术平台，在毛里求斯搭建食品加工等技术平台.

文章来源：《中国教育信息化》 网址: http://www.zgjyxxh.cn/qikandaodu/2020/0819/409.html