中国教育对外开放在非洲环印度洋岛国的发展现(3)

第三，在留学生培养方面，以吸收为主，实施留学互惠政策.目前我国对非留学生吸收的数量逐年递增.随着中非合作的进一步加深，习近平主席在2018年中非合作论坛北京峰会开幕式上的主旨讲话中提出，将为非洲提供5万个中国政府奖学金名额，提供5万个研修培训名额，邀请2千名非洲青年来华交流.［8］在留学政策方面，我国还应该放开专业限制，让更多优秀的学生学有所精，并能将自己的专业用在两国建设上.同时，也可以适当降低非洲留学生的学习费用.关于中国学生赴岛国留学，国家也应该出台相应的优惠政策，鼓励学生、学者赴岛国学习、研究，以增进中国对岛国各个领域的了解.特别是在研究生培养和博士生培养过程中，可以采用在国内学习基础理论，另用一年左右的时间安排到岛国进行实地研究，以完成学位论文.随着“一带一路”倡议对非推进，中非经贸、文化往来愈来愈频繁，赴岛国从事各行各业工作的华人越来越多，其子女在岛国留学的数量与年俱增，中非教育、科研互动也将加大赴岛国留学的中国学生数量.

第四，鼓励多渠道师资培训与学术交流，实现师资培训与科学研究国际化.师资队伍是国际化人才培养的质量保障，在师资队伍国际化建设过程中，应该致力于我国教师国际化能力的培养.对非洲教育我们应该极力倡导“走出去”，鼓励高校各个专业教师通过科学研讨、讲学等形式入驻环非洲印度洋岛国，将中国优质师资输送出去，提高教师队伍的教育国际化素养，也让岛国分享我国发展的成功经验.更重要的是要开展对岛国各界人员的培训，“从教育、农业和医疗卫生领域的援助方式的研究数据分析可知：在教育领域方面，‘科研兼教学人员来华进修’得到最高的评价.”［9］对印度洋岛国而言，需要获得更多教育、工业、农业、城市建筑等方面的经验与实际培训.我国教育领域则可以通过调研，有针对性地对各个岛国进行相关领域的培训，从而提升岛国自我发展的能力.

加大双方科研交流，实现科学研究国际化.科研项目的交流合作是提升教师教育国际化能力的重要途径，但由于环印度洋岛国有的国家不被国人所知，因此以往鲜有人对岛国进行各个领域的科学研究.如，我国尚没有针对科摩罗、塞舌尔的历史、文化的深度研究，现有研究零散，不成系统.可以通过举办或参与文化交流活动、学术研讨会以及各种主题论坛，以加强双方在各个领域的研究，增进彼此了解.与岛国高校建立不定期互访机制，就发展中的问题进行学术研讨，在增进友谊的同时也促进了相互的理解和支持.科研交流还有一个重要的目的就是“加大研究力度，提高教育援非项目的针对性和有效性”［9］.

第五，逐步探索并建立有效的跟踪与评估机制.由于中国对非洲环印度洋岛国的教育开放处于起步与拓进阶段，迫切需要建立有效的跟踪与评估机制，以促进教育对外开放的良性发展.首先要制定合理的评估指标体系，其体系可包括教育理念、教育内容、教育形式输出的有效性；人才培养的形式、类别、规模、应用、效果等；资金、设备援助落实与应用的具体情况；教育合作交流的影响力与满意度等.在确定评估指标的基础上，设计每项指标的权重.并通过问卷、访谈，或者数据跟踪等方式对教育开放的有效性进行跟踪与评估.再根据评估结果适时调整中国对非洲环印度洋岛国教育开放的形式与内容，因地制宜推广优质教育合作项目，改进或者淘汰低效的教育开放模式，从而实现教育资源的合理有效利用.

3 结语

中国教育对外开放不但要包括各类应用型专业，还应该用岛国人更容易听得懂、看得见、吸收得了的方式，积极传播中华优秀传统与现代文化.随着中国教育对非洲环印度洋岛国进一步开放，我们应该将更多的中国“好故事”带到岛国，同时倾听岛国多元文化的声音，使教育成为双方民心互通的重要桥梁.根据联合国教科文组织的统计，“美国和英国每年约接受4万名非洲留学生.中国在2014年超过这一数量，成为非洲留学生在海外学习的第二大目的国，仅次于接受9.5万多名非洲留学生的法国.”［10］对中国而言，加强与非洲环印度洋岛国教育领域的合作可以提高岛国人口素质，有利于中国驻岛国企业降低人力资源成本，从而推动双方产、学、研密切开发合作.另外，双方教育合作也促进了贸易、科技、生产、医疗等各个领域的深层合作.最重要的是，以教育为载体的交流是中非“民间外交”的重要舞台，它以和谐、互信、双赢的特点成为中国对非外交的重要支柱.

文章来源：《中国教育信息化》 网址: http://www.zgjyxxh.cn/qikandaodu/2020/0819/409.html