智慧课堂实践现状及其建议(3)

与此同时，智慧课堂实践应用氛围也随着教育行政管理部门建设规划的推进在同步形成，一些围绕智慧课堂应用实践主题的学术会议、师训活动、专业赛事等较好地引导了一线教师对智慧课堂实践的关注。但是，智慧课堂的应用需要在信息基础设施上有较高的投入，也对教师的教学理念、技能等提出了较高的要求，现阶段总体而言还是限于少数地区和少数教师的层面，要使其“飞入寻常百姓家”，仍有较漫长的道路要走。

3.智慧课堂技术解决方案百花齐放但仍未达初衷

智慧课堂是一项发生于技术丰富存在的教学环境中的教学实践活动，它的设计与实施必然也高度地依赖于适切的教育信息技术。因而，技术解决方案的成熟度与普及度与智慧课堂实践开展息息相关。

随着智慧课堂研究与实践的深入，特别是成为教育管理部门推进信息化的重要方向之后，用于支持智慧课堂实施与管理的技术解决方案研发迅速得到产业界的支持，从这些方案技术演进的角度来看，主要包括两个阵营：一类是在传统学生计算机（学习机）终端的基础上，增加教学资源、课堂教学、学习分析与决策支持等功能进行构建，代表的产品包括“优学派”等；另一类以软件解决方案的形式发布，在硬件终端上则采用通用版的计算终端，代表的产品包括HiTeach、微助教、雨课堂等。相对而言，前一类方案在软硬件兼容性、学生行为管理等方面更见优势，而后一类方案在总体部署成本上更低。

从应用情境角度而言，上述两类方案均适用于课堂教学情境，但如微助教、雨课堂等方案在学生端依托微信小程序的方式实现，虽然使用方式灵活，可因为学生管理与账号等方面的原因，更适合面向成年人的课堂教学情境。而“优学派”、HiTeach等方案强化了课堂在教学实施中的管理功能，相比较而言更适合在中小学教学情境中应用。

从功能的角度而言，当前的智慧课堂解决方案对于优化传统课堂的实施方式提供了很多实用的功能，主要包括实施演示型教学的辅助功能（如屏幕广播、屏幕书写、计时器等），学生应答与反馈的功能（如随机抽取学生、竞答、课堂测验与即时反馈、作品投递等），学生管理的功能（如学生行为监控、分组学习等），而在课堂教学决策支持上，几乎所有的方案均提供对于当前课堂中学生学习行为的自动统计与可视化呈现的功能。但在学习数据的价值挖掘层面，当前的方案提供的决策支持与资源推荐规则智能推送还有较大的差距，而这一功能也是智慧课堂之所以智慧的最核心功能。

● 推进智慧课堂应用的实践建议

1.学术界需给予智慧课堂实践者更多基础理论供给

智慧课堂是一个新事物，并且因人工智能、大数据等技术的整合以及今天计算终端泛在化、大众化的特点，它在形态上与之前的教育信息技术存在极大的差异，要发挥智慧技术在课堂教学情境中的应用潜能，需要教师极大地变革甚至是重构传统课堂的教学组织模式与师生参与方式。作为新知识探索的前沿阵地，学术与研究者需要在已有的研究成果基础上，开展更加深入的研究，为教学实践者与教育决策者提供更多理论与方法论层面的支撑。

2.教师需完成向智慧课堂实践者的角色转型

在可见的未来，教师在课堂教学中的地位依然不可替代，也就是说，教师依然是智慧课堂的核心。实际上，智慧课堂的实践要不断深入，发挥在教育改革中的更大价值，需要依赖广大的教师转型为智慧课堂的实践者。

当前，随着智慧课堂实践逐渐成为各地教育信息化推进中的重要内容，成为智慧课堂实践者的中小学校和教师队伍也正在不断壮大。但是需要看到，较之教师队伍的总量，这一规模还非常之小。更重要的是，当前智慧课堂实践不论在形态上还是效果上还未达到智慧的水平；同时，学生课堂行为管理，班级授课制下如何实施多样化教学，为学生提供个性化教学指导等新问题也需要教师应对与解决。因此，智慧课堂的实践探索空间依然十分巨大，需要广大的教师以积极开放的心态重新审视课堂生态，更新理念、技能。

3.智慧课堂技术解决方案需要进一步完善

技术解决方案是开展智慧课堂应用实践必不可少的基础条件，随着政策的引导、需求的驱动，越来越多的教育信息化服务商投入到智慧课堂技术解决方案的研发工作中。应当说今天的技术解决方案在课堂中的内容呈现、师生互动、评价反馈等教学实施环节的支持上，较好地发挥了移动学习终端、互联网、数据采集与分析等技术的优势，为传统课堂教学的变革带来了新的思路。

文章来源：《中国教育信息化》 网址: http://www.zgjyxxh.cn/qikandaodu/2020/1028/599.html