“金课”为学生减负(2)

中国教育学会副会长、教育部“国培计划”专家库首批专家、广州中学首任校长吴颖民指出：“学生的负担和老师的专业程度和水平有很大的关系，一个优秀的老师可以让学生学得既好又轻松，一个不优秀的老师能让学生学得很痛苦且效果不好。”他认为，一些老师布置很多作业，“实际上是对自己不放心，一道题搞不定就两道，题目多了当然作业量就大，所以提升老师的教学水平至关重要。”

怎么让家长相信学校？教师怎样提升自己对教学效果的自信？“为什么作业太多？校长、老师要反思，提高课堂效率。”广州南武中学校长陈祥春说，减负的关键是提高课堂效率。近几年来，广州中小学一直在探索打造“金课”，向课堂要效率。

华南师范大学附属小学的做法是：基础知识课堂上搞定。华南师范大学附属小学多年前就实行每节课35分钟，对老师利用好课堂时间、提高教学效率和质量提出了很高的要求。华南师大附小语文教师钟艳娟说，该校早已脱离“满堂灌”的课堂模式，进行了很多“高效课堂”的主题研究和探索实践。以五年级语文为例，日常教学的铺垫从寒假就开始了。寒假基本没有书面作业，只要阅读两本名著《城南旧事》《呼兰河传》，并对这两本书分别写一篇读后感。钟艳娟说，一堂课的时间、节奏、内容，老师都要有精准的安排。什么话该讲，什么话没必要讲，老师要不断地打磨。

“首先用思维导图梳理课文脉络；中间穿插段落、知识点、修辞、字词、好词好句的解说。”钟艳娟说，通过思维导图和老师的精讲，课文中该背诵的段落，学生课堂上就能背个大概，“再留出10分钟，完成生字词的记忆和默写。基础知识的掌握在课堂上就解决了”。每天家庭作业，钟艳娟都把握在学生半小时以内能完成的程度：朗读一个单元的课文约15分钟或完成阅读训练10至20分钟；阅读《西游记》一个章节，约15分钟；周末小练笔作文。“几种形式的作业，每天搭配，整体作业控制在半小时以内。”钟艳娟说。

华师附小数学教师黄潘文介绍，数学教学也不能再靠过去的经验，教师上课要精讲、精练，环节不拖沓。“一些跟生活联系紧密的知识点，例如折扣、百分数，会先让学生收集生活中遇到的折扣，在课堂上把自己的发现说出来，学生参与度高，对这样的知识理解会更深刻。”黄老师强调，学数学不仅是解题，更重要的是让学生具备数学思维，提高逻辑能力，“不能只是给学生一些解题套路，而要让他们知道思维的过程，将数学思维内化成解决问题的能力”。黄潘文强调阅读包括数学阅读，例如，“《可怕的数学》，可以帮助孩子形成数学思维”。

从2018年开始，广州市第89中学就提出打造“金课”的概念。校长邹俊介绍：“高品质学校的根本在高品质的‘课’，也就是‘金课’。”

邹俊认为，“金课”包含课程设计、教学设计和个性化学习设计。“金课”应该是有意趣、有价值和有创生的。有意趣是指从内容到形式符合年龄段的认知和情趣，学生觉得这个课有意思，愿意听；有价值是指能对学生传递最有价值的前人的文化；有创生是指这个课能启迪学生创造性思维，在前人的知识基础上有新的思维的生成。老师在课堂上的讲必须有深度，老师的问必须有启示，老师的导必须有方向。

近年来，89中开展“先学后导，前学后测”；“小组合作学习班级管理及课堂教学”“一堂好课的标准”教学大比武；“基于问题化培养高阶思维教学研讨”“传统文化进课堂”等一系列学年研课、赛课活动，让学生参与、合作学习、探究性学习的理念逐渐渗透到教学中，让教师通过课堂研讨、赛课、教学建模、专家点评等方式逐渐改变观念，形成适合自己的高效课堂。邹俊表示：“未来的课程有很多种，人类对自然、社会、宇宙等的探索，尤其是哲学思维的培养，人的精神价值的探讨，是需要有导师来引领的。未来教育的核心是‘金课’的锻造。”

创造个性化学习条件

提高课堂效率，对教师提出更高的要求，而教师能力和水平的提升，不是个人的事情，更有赖于学校高水平的管理：对良好教学氛围的营造，对教师水平提升与帮助。广州市天河区华景小学发现，三个环节是提升课堂效率的关键。华景小学校长黄瑞萍介绍，学校教师普遍树立向课堂要效率的观念，“避免了忽视课堂教学状况、片面关注课后补习、大量重复刷题训练的不良现象”。教师以“三环节”为抓手，提高课堂教学效率。一是以科学性原则抓好教师备课环节；二是以趣味性原则抓好作业布置环节，趣味性的问题设计和作业内容能够极大地提高学生的课堂注意力和学习积极性，能提升课堂效率和学习效果；三是以层次性原则抓好能力提升环节。

文章来源：《中国教育信息化》 网址: http://www.zgjyxxh.cn/qikandaodu/2020/0813/395.html