一年探索，初见成效(2)

微电影制作：好故事让人受益一辈子

懂得看，才会懂得制作。如今的中学生，每个人的观影量都不在少数——当上海戏剧学院副教授方虹走进上戏附中，去为孩子们讲授《微电影导演创作》课程时，他想播放一部2010年获得法国恺撒奖最佳短片奖的微电影《调音师》，但孩子们却异口同声地说：看过啦！

“孩子们已经走在了我们前面。”方虹感叹，“现在许多中学都有自己的拓展课，从前叫作兴趣课——汽车制造、计算机、戏曲、电影……大部分学电影的孩子将来未必奔着做影视编导的职业发展方向而去，但他们对此非常感兴趣——电影育人归根结底是素质教育，教你的不只是技术，还有怎样观察这个世界，怎样与人交流，怎样去做一个完整的人。尤其是个性发展和情感发展上——现在的学生实际上要么很不自信，要么过度自信，这也是一种不自信。我想用电影教会孩子：第一要充分自信；第二要让自己的生活更加丰富，真的体会到人与人之间最基本的情感。这种渗透是潜移默化的——不要指望学生里会冒出来一个王家卫，你能做的只是打开他们的想象，接受什么是美的，感受什么是美的，这就达到目的了。”

为上戏附中设计的课程已经上到了第二单元——今天方虹要讲的课，正是大家最感兴趣的——“开始拍‘微电影’啦！”

微电影的第一步，就是：“找到一个生动感人的好故事”。

“好作品，一定要能够吸引人，也就是说，一定要有意义、有价值——不一定非要哲学性的深刻和宏大，而是要能够触及到人最柔软、最细微的情感深处；好作品，同时也一定可以感动人——只有感动自己，才可能去感动别人。”方虹给学生们提出了这两条“好故事”的标杆，继而又播放了北京电影学院学生的微电影作品《南茜的早晨》和周南的短片《我要“杀人”》，“我会选和孩子们年龄相近的，在思想上有所表达，可以促使学生思考的作品。《我要“杀人”》其实是‘我要当导演’的另类说法，导演在其中表达了一个理念：你们都是玩创意的，而我是玩命的，我把艺术当作生命，是神圣的，不是玩的。”

观摩结束后，学生们一个个开始聊起感动过自己的故事。一个女生说了自己身上发生的小事：“小时候我身体不好，常常去医院看病，后来好几年没去，有一次再去配药的时候，一个药房的阿姨突然认出我来，说：啊呀，是你啊，现在长这么大啦！我一下子感觉到了一种触动。”

“我会像朋友一样去和孩子们交流，不做他们的长辈，引导他们去发现和捕捉生活中细微的情感。孩子们已经到了叛逆、无法沟通的年纪，在心理学上这叫‘心理断乳期’，是不想和长辈交流的年纪。这种情况下，帮他们梳理正常美好的情感，他们是会受益一辈子的。你当他们是朋友，他们就会和你说真心话。”

在方虹的引导下，上戏附中的孩子们拿身边、校园里的题材拍起了微电影，用手机，用单反，带着自己的情感，记录自己的生活影像。

“陶冶情操，打开视野，这是我这门课的两个根本任务。”方虹说，“这门课程的开设，并不完全要求学生将来从事影视行业，而是以此作为手段和方法，开发学生的智力，包括想象力与创造力、艺术才情和艺术情操，进而在潜移默化中，去塑造学生健全的人格，去影响学生未来的生活情趣和职业发展。”

在公开课的课堂上，记者看到，在座的不仅有上戏附中的学生，还有一批中学艺术教师——他们会将课程带到更多学校，帮助更多师生建立起一个完整的教学系统。

上图：上戏副教授方虹为上戏附中学生讲授《微电影导演创作》。

影视工作坊：说一千遍，不如做一遍

“培养会看电影的学生，首先得有懂电影的教师。”如此这般先培训教师，再由教师进行推广普及的做法，记者在上海大学温哥华电影学院的《中学生视频制作》课程中同样领略到了。

上海大学温哥华电影学院如今已成为上海电影教育的一面旗帜，它从电影工业的整个产业链流程入手，从文本策划、编剧，到灯光、摄影、后期剪辑、特效，有着一系列成熟、与国际接轨的教育机制。2017年11月，由市教委教研室主办、上海大学温哥华电影学院承办的《中学生视频制作》课程教师工作坊顺利举行。来自全市的22名优秀教师代表参加了编导、摄影、灯光、剧本、拍摄、剪辑等方面的专业培训课程。在培训的实践板块中，所有教师都参与了电影制作的全过程，分组分工，拍摄完成了精彩的电影作品。

文章来源：《中国教育信息化》 网址: http://www.zgjyxxh.cn/qikandaodu/2020/1026/584.html