教育信息化论文参考文献标注（教育信息化论文(3)

2.2信息技术应用能力参差不齐

在各地经济水平参差不齐的大背景下，一些生活水平高的城市，学生很早就接触到信息技术课程，而对于一些偏远的农村，由于硬件条件的限制，学生根本就没有机会接受系统的信息技术教育。我院学前教育专业的学生，由于生源地的差别导致学生对于信息技术知识的掌握程度参差不齐。

2.3资源的获取及加工处理能力不够

调查发现，信息化技术的应用方便了幼儿教师对教学活动的组织和教学，教师在教学过程中经常会应用到图像处理和动画制作，以及声音和视频的剪辑合成等，而这些操作就需要准备相应的素材，但我们经常会遇到一个问题，就是如何在较短的时间内加强教育资源的整合。

3.如何延伸学前教育专业学生信息技术能力的发展路径

根据分析，可知当前我院学前教育信息化发展的路径较为狭窄，在推进现代化教育体系的建设上,存在着尴尬的境地。针对我院学前教育专业学生信息技术应用能力的现状,解决这个问题必须从以下几个方面加强改革力度。

3.1帮助学生从思想上认识信息技术的重要性

在学前教育专业中，教育意识指的是人们对教育的理解和看法。要想达到对学前教育专业学生信息技术能力的塑造，教师要立足自身实际,改变学生传统的学习观念。第一,教师应该让学生明白，学前教育专业人才培养的重要性，要让学生感受到这一专业中凝聚的价值和希望，充分调动学生的学习积极性，以此凝聚和谐的师生关系，构建融洽的教学课堂。第二，教师应该向学生普及社会上广泛流传的各类信息传播技术和方法，让学生了解现代信息技术的发展变迁，以及这一科学技术对当今教育领域的影响，使学生感受到信息教育技术的神奇性，帮助他们进一步调动学习热情。第三，在对学生学习意识的培养上，教师应该尝试利用在线教学、远程教育等方法，培养学生解决问题的意识和能力，在潜移默化中增进学生的专业素养。

3.2明确目标、合理调整课程内容

在总课时不变的情况下对课程内容进行调整，降低理论知识在教学中的比重,增加学生的实践动手能力及学生上机实践与课外实践，让学生在“理论-实践-再实践”的循环往复中达到平衡，使学生能够及时掌握先进的计算机操作知识，熟练了解当前被应用在学前教育行业中的尖端技能，开拓学生的知识眼界，培养学生的学习积极性，使他们能够进一步明确信息技术的教学目标、合理选择课程学习资源、编制较为合理的学前教育专业信息技术教材。

3.3针对不同学生群体设置不同层次的学习任务

众所周知，学生信息技术能力的掌握并非一蹴而就，而是一个循序渐进的发展历程。因此，教师应该杜绝一刀切的方法，有针对性、有计划性地开展各类课程整合，根据小组对知识掌握程度的不同将知识设置为基础层、核心层、拓展层,这样就可以真正做到因材施教。由于学生存在着一定的个体差异，因此教师应该针对这一点，设置“难中易”各不相同的教育层次,结合学生自身的兴趣爱好等特点，鼓励学生进行课外拓展,使得每个学生都得到最大限度的发展。例如对于信息技术学习难度较大的学生，设计循序渐进的基础性教学;对于信息技术学习难度一般的学生，进行拔高式教学；而对于学习难度较少的学生，则进行专业提升式教学,做到因地制宜、因人而异。

3.4采用小组内帮扶的学习方法

在小组内部指定基础相对好的学生担任小组长，通过合作教学的模式，在学困生和学优生之间形成合作学习，鼓励小组内部学习基础较差的学生进行积极的教学。充分发挥合作教学的独特优势，以组内扶持和组外交流，帮助学生明确自己所处的学习定位，更好地了解自己在学习中遇到的问题,在学生之间形成热心帮扶的好学风，引导大家相互交流学习心得、达到共同成长、共同进步,从而养成融洽、和谐的学习氛围。

3.5合理增加教学知识点

经过调研，了解到幼儿园希望教师应该要具备一定的图片、音乐、视频的搜集与处理的能力以及课件开发的能力，可以说,现代信息技术的掌握已经成为新时代幼儿教师的基本技能。因此，在日常教学内容中，应该合理增加flash'Photoshop、格式工、Goldwave、Premiere、CamtasiaStudio、Auditon、影音等软件的使用，通过培养学生的软件使用能力，是教学的知识点更加丰富,知识体系也更加完善。同时，在教学知识点的创设上,教师应该巧妙借助计算机信息技术,通过制作简短的flas，增进课程的趣味性和有益性同时对于微课程、翻转教学等模式的试用进行全面的探索,使学生能够更好地接受课程知识，构建融洽的教学关系。

文章来源：《中国教育信息化》 网址: http://www.zgjyxxh.cn/zonghexinwen/2022/1209/2104.html