新中国成立70周年与全球教育创新 ——“第三(3)

段鹏教授从媒体的迭代与演变出发，指出传统媒体面临着时代的挑战，智能媒体呈现出强劲的发展势头，面对技术的快速发展，教育应做出积极的回应。

三、大学治理与全球教育创新

第三届全球教育50人论坛第一场分论坛由华中师范大学副校长蔡洪生教授主持，海南大学副校长傅国华教授、北京大学教育学院刘云杉教授、西南大学教育学部部长朱德全教授、西华师范大学副校长李敏教授、东北师范大学附属小学校长于伟教授、广州大学副校长郭兴蓬教授、清华大学社会与金融研究中心郑路主任围绕“大学治理与全球教育创新”这一主题，结合自己的理论思考与实践探索，为与会者呈现了一场精彩纷呈的思想盛宴。

傅国华教授以“教育如何精准化”为题，提出“什么是学习”“学习理念和学习行为哪个最重要”之问，并结合自身探索得出结论：大学的核心任务之一是让大学生找到最合适的学习行为和学习习惯。傅国华教授还对中国传统思维模式进行了解读，认为我国古代主要存在两种思维模式，分别是联觉思维，这是中华传统思维之一，特征是以联想思维来解决问题；语录思维，以孔孟为代表。而西方则以逻辑思维和实证思维为主。实证思维追求精准化，所以教育要实现精准化，应该发展学生的实证思维。

刘云杉教授从宏观层面出发，分析了当前社会结构的日趋稳定与依靠教育“向上层流动”的不确定性。在日趋激烈的全球竞争中，如何选择和培养学生成为顶尖人才，成为教育需要关注的问题。教育要培养顶尖人才，而不是采用“赛手战术”培养平庸的“优秀”人才[4]。

朱德全教授提出，当前中国高等教育的发展需要理性，需要逻辑。高等教育要走“顶天立地”之路，需要三个坚守：坚守跨界融合与引领、坚守治理逻辑与价值、坚守大学理性与精神。坚守跨界融合与引领，就是要面向明日，引领今日，促进高等教育系统与经济社会发展系统融合共生。高等教育要“走在经济社会发展的前面”。坚守治理逻辑与价值，就是要遵从全域发展的价值逻辑。全域发展包括办学理念、办学目标、办学方向、办学条件、办学过程和办学质量的发展与提高。要遵循办学条件做“除数”不做“加数”的价值逻辑，追求效果、效率、效能、效益以及效应的价值表征。坚守大学理性与精神，就是要基于价值管理共生组织文化。管理理念存在人管人、制度管人、价值管人、文化管人四重境界，现在的管理理念要逐步向更高境界的理念转变，建设环境文化、精神文化、制度文化、行为文化、人际文化五位一体的组织文化，发挥大学的四个理性：技术理性、学术理性、治理理性和功能理性。

李敏教授结合所在学校——西华师范大学——的卓越教师培养实践，从生源选择、培养方案、课程资源、师资队伍以及教学评价等方面对卓越教师培养进行了分析，认为西华师范大学的卓越教师培养成效主要源自于生源的提升、教学技能的提高、优秀课程资源的开发以及师资队伍建设。

于伟教授基于东北师范大学的教育理念——“创造的教育”——提出，教育要基于人的本能，要培养孩子的学习兴趣。东北师范大学在其附属小学提出了“率性教育”的理念，旨在遵循儿童的身心发展规律，保护孩子活泼好动的天性，根据孩子具身学习的特点，进行有过程的归纳式教学。

郭兴蓬教授关注教育目标的达成路径，介绍了广州大学结合自身优势和具体实践打造的一条全员参与途径：学年礼制度。学年礼在大学二年级和三年级学年末举行，对在不同方面取得成就的学生进行表彰，旨在实现全员育人的目标。

郑路主任从大学教师的科研与教学活力出发，向与会者介绍了清华大学最新的教师选拔与评价制度。清华大学于2016年进行了人事制度改革，取消教师的事业编制，改为3个不同的序列：教学科研序列、教学序列和研究序列。教学科研序列的教师采用长聘制度，不以教龄为标准而是基于科研成果、教学能力等进行综合选拔。该序列的人数只占教师总数的30%～40%。教学序列的教师主要负责教学任务，课时多，学校对他们的要求较为严格。为激发研究序列教师的科研活力，学校只负责这类教师的基本工资，其余收入主要来自于教师的课题经费。教师申请课题越多，工资收入就越高。此外，清华大学还对教师评价制度进行了改革，抛弃了数字评价而采用综合评价方法。清华大学新一轮教师人事制度改革取得了良好效果，尤其大大激发了年轻教师的活力，教学成果大幅度增加。

文章来源：《中国教育信息化》 网址: http://www.zgjyxxh.cn/qikandaodu/2020/0807/357.html